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道爾頓制（道爾頓）

細(xì)說(shuō)道爾頓制

道爾頓制是一種自學(xué)輔導(dǎo)制的教學(xué)組織形式。由美國(guó)柏克赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓市的一所中學(xué)所創(chuàng)辦的，簡(jiǎn)稱道爾頓制。它是比較有影響的個(gè)別教學(xué)形式。

一、道爾頓制的產(chǎn)生

二十世紀(jì)的大工業(yè)生產(chǎn)，其工種變換頻繁。它不僅要求成批培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力，而且更需要培養(yǎng)具有適應(yīng)工種變換能力的人。班級(jí)上課制已經(jīng)滿足不了這種要求。為了克服班級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，更有效地培養(yǎng)人才，道爾頓制應(yīng)運(yùn)而生。

二、道爾頓制的原則

道爾頓制的原則有三個(gè)：自由、合作、時(shí)間預(yù)算（計(jì)劃）。

所謂自由。在柏克赫斯特看來(lái)，兒童不僅向往自動(dòng)（自己支配自己），而且也能夠自動(dòng)。但因教育制度之種種機(jī)械規(guī)定，束縛著兒童不能自動(dòng)。道爾頓制就在于在一定方法指導(dǎo)下給兒童以自動(dòng)，故自由為道爾頓制的首要原則。其含義有二：（1）在消極方面，凡阻礙學(xué)生自由學(xué)習(xí)或教師的不合理規(guī)定，均當(dāng)去除；積極方面，設(shè)法使學(xué)生能自己計(jì)劃自己的事情，自己能克制自己的活動(dòng)，不得做有礙于他人的事。（2）自由是一種手段，不是目的。目的在于借助于這種手段，使學(xué)生養(yǎng)成自己支配自己的能力。把自由看作手段，而不看作目的，這就使道爾頓制在教育上富于彈性和通用性。自由這個(gè)原則，體現(xiàn)在教學(xué)上，就是教師依照學(xué)生的能力指定作業(yè)，而不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)相同的功課；學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，照自己的速度去學(xué)習(xí)指定的作業(yè)。

所謂合作。強(qiáng)調(diào)團(tuán)體活動(dòng)中的交互作用，在交互作用中得到發(fā)展。在教育實(shí)施上有兩個(gè)要點(diǎn)：①使學(xué)校成為實(shí)際的社會(huì)組織，打破班級(jí)界限，男女生可共同生活、學(xué)習(xí)。②使學(xué)生在團(tuán)體生活中，一方面盡力為團(tuán)體服務(wù)，另一方面又保持個(gè)人的獨(dú)立性，應(yīng)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

所謂時(shí)間預(yù)算。打破班級(jí)授課制，而采用包工的形式，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自己制定計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)具體做法是，把各種學(xué)習(xí)內(nèi)容制成分科目的作業(yè)大綱，規(guī)定應(yīng)完成的各項(xiàng)作業(yè)。師生訂立學(xué)習(xí)公約。以月訂立的學(xué)習(xí)公約謂之“月約”（即每月的包工合同）。學(xué)生自行學(xué)習(xí)，即按照自己的興趣，自由支配時(shí)間，在各作業(yè)室自學(xué)。各作業(yè)室配有該科教師一名，作為顧問(wèn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程分別由教師和學(xué)生記入學(xué)習(xí)進(jìn)度表內(nèi)。進(jìn)度快的學(xué)生可以提早更換公約，畢業(yè)年限也因之縮短。這種制度強(qiáng)調(diào)獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)和因材施教。

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