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小學(xué)生常見心理問題（小學(xué)生心理健康問題你到底知多少？）

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于其生理上和心理上的未成熟，內(nèi)心既敏感又脆弱，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，極易受外界各種不良因素的誘惑，產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。所以，鍛煉他們的意志品質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

一、當(dāng)下小學(xué)生心理健康問題主要表現(xiàn)為：

（一）自卑

它是一種因過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。

（二）焦慮和失落

在各種焦慮中，主要的是學(xué)習(xí)焦慮，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)壓力過大，對(duì)考試不能很好地控制，出現(xiàn)考試焦慮等問題。對(duì)自己學(xué)習(xí)成績不滿意，考試成績不好，怕被家長責(zé)罵，另外小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。

（三）孤獨(dú)

在人際關(guān)系方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。這些學(xué)生給人的感覺缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發(fā)脾氣、罵人等等。

（四）敏感和叛逆

小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。另外由于小學(xué)生正處于成長過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子，同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。

二、小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要因素

在小學(xué)生的身心發(fā)展的過程中，影響他們心理健康，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理問題的既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：

（一）學(xué)生自身的主觀因素

小學(xué)生時(shí)期身體發(fā)育急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力和親情力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。而且我國獨(dú)生子女越來越多，他們大多數(shù)沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨和磨難，做事獨(dú)立性差，缺乏基本的生活自理能力，凡事過分依賴家長，做事情不徹底，自私狹隘，性格孤僻，以自我為中心，很少考慮他人的利益與感受，在學(xué)習(xí)或生活上遇到困難時(shí)，他們往往會(huì)悲觀失望，甚至退縮，情緒不穩(wěn)定，喜怒無常，甚至出現(xiàn)逃學(xué)打架斗毆等現(xiàn)象。

（二）家庭教育因素

良好的家庭環(huán)境是維護(hù)小學(xué)生健全心理的基礎(chǔ)。如果父母對(duì)子女的行為完全放任,很少管教約束，就會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真,無興趣,遲到、曠課經(jīng)常發(fā)生,極易形成不良習(xí)慣和產(chǎn)生自由主義思想。如果父母主要是采取強(qiáng)硬專橫的手段,使孩子絕對(duì)服從,毫無民主，這樣不但摧殘孩子的身心健康,也容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。如果家長只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展、交往能力以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)而且總把自己的意愿強(qiáng)加于孩子一廂情愿時(shí)，便會(huì)使孩子感到壓抑和不滿，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。

（三）學(xué)校教育因素

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,因此學(xué)校生活對(duì)孩子身心健康影響很大。應(yīng)試教育下的學(xué)校教育，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，很少關(guān)注學(xué)生的心理感受及學(xué)生的興趣愛好等；部分教師迫于壓力不得不使出渾身解數(shù)，追求升學(xué)率、打造名牌效應(yīng)，成績成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力高低的惟一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情感上的苦惱不能及時(shí)向老師和家長訴說，就會(huì)造成心理壓力，形成心理障礙。

（四） 社會(huì)環(huán)境的影響

學(xué)校教育展示給學(xué)生的是正面教育；而當(dāng)今各種思潮沖擊著我們的社會(huì)，各種社會(huì)傳媒作用越來越大且負(fù)面影響多。同時(shí)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展大大地改變了人們的生活方式、交往方式、學(xué)習(xí)方式和教育觀念，目前很多小學(xué)生過分的依賴和沉迷網(wǎng)絡(luò)，由于他們?nèi)狈φ_的鑒別能力，不能正確地駕馭信息，網(wǎng)絡(luò)黃毒和網(wǎng)絡(luò)游戲也對(duì)他們的身心造成了很大的危害。

三、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理問題的主要對(duì)策

俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法：

（一）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育

在小學(xué)開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。對(duì)小學(xué)生的心理問題做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療。提高小學(xué)生的心理素質(zhì)

（二）消除小學(xué)生逆反心理

首先我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評(píng)，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)誤。

（三）消除小學(xué)生自卑孤獨(dú)心理

消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計(jì)來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績來。

（四）發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。

那應(yīng)該如何系統(tǒng)地采取這三種方法呢？

那就得時(shí)刻監(jiān)測孩子的心理健康，因?yàn)橐獪?zhǔn)確的知道孩子的心理情況，才能有效的提供相應(yīng)方案！達(dá)到想要的效果。這時(shí)對(duì)孩子的心理測評(píng)尤為關(guān)鍵。但切不可盲目在網(wǎng)絡(luò)上使用來歷不明的心理測評(píng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的測量體系多為成人通用的測量體系，無法針對(duì)孩子的心理年齡進(jìn)行有效評(píng)估，導(dǎo)致測量效果出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。

所有尋找一個(gè)適合不同年齡段的被證實(shí)切實(shí)可行的心理測評(píng)表尤為關(guān)鍵。智慧奇思就是與華東師范大學(xué)心理發(fā)展障礙研究中心合作研發(fā)，專門針對(duì)國內(nèi)中小學(xué)不同階段學(xué)生群體，基于數(shù)百萬數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，超過十年的使用時(shí)間。并以大數(shù)據(jù)智能平臺(tái)為核心支撐，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容服務(wù)為重要輸出，以培養(yǎng)學(xué)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展為核心目標(biāo)，圍繞學(xué)生、教師、家長、學(xué)校、教育管理部門構(gòu)建全方位的服務(wù)體系。

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