目前大家應(yīng)該是對(duì)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)（多媒體豈可喧賓奪主）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來(lái)為大家整理了一些關(guān)于多媒體與語(yǔ)文教學(xué)（多媒體豈可喧賓奪主）方面的相關(guān)知識(shí)來(lái)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

多媒體與語(yǔ)文教學(xué)（多媒體豈可喧賓奪主）

說(shuō)實(shí)話，本人在上語(yǔ)文課的時(shí)候，不太喜歡使用多媒體，總感覺(jué)多媒體破壞了語(yǔ)文教學(xué)的美感，尤其是頻繁的、過(guò)度地使用多媒體，更是有喧賓奪主之勢(shì)。

語(yǔ)文教學(xué)重朗讀、重寫(xiě)字、重感悟。

多媒體朗讀得再標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)情，也不能代替學(xué)生入情入境的朗讀，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文字的理解和情感是不同的，所以朗讀的情感和節(jié)奏也是不同的，而有的老師，在教語(yǔ)文朗讀時(shí)，完全用課件朗讀代替了教師范讀，沒(méi)有了情感的投入，機(jī)器的朗讀總是少了一份生命力！

而在寫(xiě)字教學(xué)方面，多媒體教學(xué)的作用更是可以忽略不計(jì)，寫(xiě)字要一筆一劃、工工整整地讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，教師要邊翻寫(xiě)邊指導(dǎo)，讓學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，教師要不斷地巡視，適時(shí)地單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，哪一筆寫(xiě)得好，哪一筆要修正，一筆一劃間，師生情彌漫其間，而非只是把生字投影到屏幕上，帶讀幾遍，抄寫(xiě)幾遍可以代替的。

至于對(duì)文本的感悟，只有讓學(xué)生走進(jìn)文本，才能讀出味道，讀出感悟，讀出畫(huà)面感，有的老師在教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句或者優(yōu)美語(yǔ)句的分析一步到位，出示PPT，把句子的品析直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生背下來(lái)，這那還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)？個(gè)人的感悟是獨(dú)特的，哪能統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)？

語(yǔ)文中文字所蘊(yùn)含的想象力是無(wú)窮的，包含其間的畫(huà)面感更是像中國(guó)畫(huà)那樣存有留白，給讀者無(wú)限的遐想。例如古詩(shī)《江雪》中：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。我們邊讀邊想象這首詩(shī)展示了怎么的畫(huà)面感，怎樣不可描述的意境美，一千個(gè)人也許想到了一千幅畫(huà)面，感受到不同的境界。而有的語(yǔ)文老師，直接用一幅圖來(lái)限制了學(xué)生的想象力，看似出示了圖片，卻破壞了古詩(shī)不可言說(shuō)的魅力。

甚至身邊有的老師，如果當(dāng)天停電了或者網(wǎng)絡(luò)斷了，語(yǔ)文課都不知道怎么上了，絕非夸張。想起以前語(yǔ)文教學(xué)，那些飽讀詩(shī)書(shū)的語(yǔ)文老師，靠著一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴便把語(yǔ)文課上得有滋有味，我們聽(tīng)得也是如癡如醉，培養(yǎng)了一批又一批語(yǔ)文素養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)生。而如今呢，技術(shù)進(jìn)步了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)步了嗎？未必！有的人大學(xué)畢業(yè)了，漢字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，像樣的畢業(yè)論文不會(huì)寫(xiě)，這不得不引起我們的深思！

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