目前大家應(yīng)該是對(duì)磨課計(jì)劃（如何理性有效地磨課）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來(lái)為大家整理了一些關(guān)于磨課計(jì)劃（如何理性有效地磨課）方面的相關(guān)知識(shí)來(lái)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

磨課計(jì)劃（如何理性有效地磨課）

磨課，是指把平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、集同伴智慧的課以及上公開課前的課反復(fù)推敲試講的過(guò)程。"磨課"究竟"磨"什么？怎么"磨"？為什么"磨"？怎樣才能使"磨課"這種新的教研形式發(fā)揮更大效能呢？

它首先需要更新理念、激活思維，其次才是文本解讀的科學(xué)化、有序化。

安瑛

一、理念先行

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)遵循人文性與工具性統(tǒng)一的原則，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體；將核心素養(yǎng)的基本要求與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合，將語(yǔ)言理解與積累、表達(dá)與實(shí)踐潤(rùn)物無(wú)聲地浸潤(rùn)在課程目標(biāo)設(shè)定中，堅(jiān)持母語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)律化。

有位老師在教學(xué)《珍貴的教科書》一文時(shí)，將目標(biāo)設(shè)定為"理解課文內(nèi)容，了解指導(dǎo)員用生命護(hù)書的過(guò)程，感受指導(dǎo)員無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情"。這樣的設(shè)計(jì)很容易將語(yǔ)文課上成思想品德課。在磨課過(guò)程中，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為"品讀文中描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受指導(dǎo)員的犧牲精神和崇高理想"。重點(diǎn)體會(huì)課文第3至11自然段中對(duì)話的三種表達(dá)方式及文中省略號(hào)的用法，抓住指導(dǎo)員犧牲前的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的特寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境中語(yǔ)言表達(dá)的技巧，讓學(xué)生了解塑造人物形象需要抓住人物特點(diǎn)，才能使人物鮮活、有靈性、有個(gè)性，進(jìn)而在情感朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受指導(dǎo)員忘我的犧牲精神。

教師也只有在反復(fù)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，才能真正用好教材這個(gè)例子，使得語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性達(dá)到完美融合，使得人文性在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中隱性顯現(xiàn)，讓語(yǔ)言表達(dá)落地有聲。

二、整合教材

教師"教材就是一個(gè)個(gè)鮮活的例子"，如何科學(xué)、優(yōu)化地使用好這個(gè)例子，需要智慧地縱觀教材全貌，立足課堂，胸中有綱，目中有人，在以兒童為中心，關(guān)注兒童身心發(fā)展的理念指導(dǎo)之下，力求從以下四個(gè)方面入手：

長(zhǎng)文短教。"長(zhǎng)文"指的是那些超過(guò)了800字的文章，第三學(xué)段大多是超過(guò)1000字的文章，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生閱讀一遍都得十幾分鐘。"短教"就是如何在有限時(shí)間內(nèi)，較為科學(xué)、精準(zhǔn)地尋找到切入點(diǎn)，"點(diǎn)、線、面、體"有機(jī)結(jié)合，提綱挈領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。我們通常在磨課的時(shí)候，幫助老師們梳理文章，從抓住題眼、找準(zhǔn)中心、理清脈絡(luò)、分清層次、選準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)入手，直奔教學(xué)重點(diǎn)。

如：北師大版五年級(jí)下冊(cè)《燈光》一文抓住"燈光"理清文脈，抓住三次出現(xiàn)的"多好?。?quot;體會(huì)人物形象塑造的匠心獨(dú)具。

"刪繁就簡(jiǎn)千秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花"這該是對(duì)長(zhǎng)文短教最得體的詮釋了。

難文淺教。所謂"難文"有的是指篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容繁雜跳躍或者篇幅很短，但語(yǔ)言較為難懂的現(xiàn)代文，有的是較為難懂的文言文，還有的是距離時(shí)代比較久遠(yuǎn)的文本。這里的淺教是指需要選準(zhǔn)角度，抓住核心，化難為易，合理設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讀寫共生。

如北師大版五年級(jí)下《凡卡》一文，屬于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富的課文，磨課過(guò)程中，可以從凡卡的悲慘遭遇"挨打、挨餓、沒法睡覺"等細(xì)節(jié)描寫入手，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象塑造的好處，從而體會(huì)"我的生活沒指望了，連狗都不如"的真正含義；也可以從插敘部分入手，引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)布局謀篇技巧的基礎(chǔ)上，了解插敘在文本創(chuàng)作中的作用；還可以從文中的幾處環(huán)境描寫入手，體會(huì)小說(shuō)文本教學(xué)中環(huán)境描寫在人物形象塑造方面所起到的作用，讓凡卡的悲慘生活與鄉(xiāng)村清苦但充滿溫暖幸福的感受形成強(qiáng)烈的對(duì)比，凸顯只要能跟爺爺在一起，每一個(gè)瞬間都是幸福的。

詩(shī)文美教。教材中的每一篇美文都承載著聽說(shuō)讀寫、布局謀篇、語(yǔ)言表達(dá)方式等任務(wù)。因此，磨課中此類文本如何解讀，值得每一位老師靜心思考、精心設(shè)計(jì)。

美教應(yīng)從美讀的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。"正確、流利、有感情地朗讀課文"是課標(biāo)對(duì)朗讀教學(xué)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀素養(yǎng)，注意基調(diào)、重音、停連、語(yǔ)速等朗讀技能的訓(xùn)練，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感是教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。

如北師大版五年級(jí)下柯巖的《種子的夢(mèng)》，很多老師覺得時(shí)代背景距離孩子們太久遠(yuǎn)了，不好理解，因此找不準(zhǔn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。但教師在研讀教材時(shí)應(yīng)該知道，柯巖的詩(shī)歌獨(dú)具特色，新穎的構(gòu)思、深刻的內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言，在字里行間彰顯人性的美。因此將目標(biāo)設(shè)定為"正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，品味語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感"，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)很自然地將學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境之中，從朗讀技巧的指導(dǎo)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀詩(shī)歌，在聲情并茂的朗讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓種子的美好心愿、甜蜜的夢(mèng)想自然流露。背景資料的適時(shí)貼近，使學(xué)生明白"'我'—種子—柯巖"，很自然地理解詩(shī)人借助種子表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往和不畏艱難、樂(lè)觀向上、積極奉獻(xiàn)的精神。

美教還應(yīng)從語(yǔ)言積累的角度、審美的角度設(shè)計(jì)目標(biāo)。通過(guò)摘錄積累，建立豐富的語(yǔ)言資源庫(kù)，為言語(yǔ)表達(dá)、閱讀實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中給予學(xué)生美文鑒賞的方法指導(dǎo)，充分感受詩(shī)文語(yǔ)言的藝術(shù)特色，達(dá)到"入詩(shī)入畫"的情感體驗(yàn)效果。

老課新教。近30年來(lái)，教材不斷改革、創(chuàng)新，但是，還是有一批文質(zhì)兼美的經(jīng)典文章被收錄在教材中，但教得久了，難免會(huì)形成思維定勢(shì)，認(rèn)為這類文章就是應(yīng)該這樣教。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，有些文章距離孩子們的認(rèn)知年代太過(guò)久遠(yuǎn)，無(wú)論是從思想性、審美性還是人文性，孩子們理解起來(lái)都有一定的難度。如何在關(guān)注積累、關(guān)注表達(dá)上下功夫，為學(xué)生的閱讀開啟另一扇窗呢？

關(guān)注表達(dá)，文本創(chuàng)編。將一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇劇本創(chuàng)編、表演，在創(chuàng)編過(guò)程中，巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，為掌握人物描寫的方法積累經(jīng)驗(yàn)。

如北師大版四年級(jí)下冊(cè)《和氏獻(xiàn)璧》、五年級(jí)下冊(cè)《西門豹治鄴》《晏子使楚》《田忌賽馬》等課文，都可以從人物描寫特點(diǎn)入手，借助舞臺(tái)劇的獨(dú)特創(chuàng)作手法，充分利用課程自身資源，在語(yǔ)言的二次創(chuàng)作中達(dá)到升華主題、訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用的目的。

關(guān)注生成，讀寫兼容。這些經(jīng)典的老課文，都有它的生長(zhǎng)點(diǎn)，也可以叫拓展點(diǎn)，教師在磨課過(guò)程中，找準(zhǔn)拓展點(diǎn)，直奔中心，設(shè)計(jì)有趣味、有目的、有延伸的練筆訓(xùn)練。

如北師大版六年級(jí)下冊(cè)《可愛的中國(guó)》發(fā)表半個(gè)多世紀(jì)了，方志敏的形象也感動(dòng)著無(wú)數(shù)人，激勵(lì)著一代又一代青少年成長(zhǎng)。如果讓學(xué)生體會(huì)方志敏強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，理解革命先烈偉大的理想和追求，還是有一定困難的。這一課中，語(yǔ)言非常優(yōu)美，用詞精妙，在設(shè)計(jì)這一課的練筆時(shí)，我們選擇句式的仿寫，用上大量的反義詞，回顧《厲害了，我的國(guó)》描繪出一個(gè)理想中的新時(shí)代中國(guó)的未來(lái)："朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是……"

三、凝練設(shè)計(jì)

在全新的理念引領(lǐng)下，將教材作為一個(gè)例子去教學(xué)，才能找到課堂的真諦。以兒童為原點(diǎn)的教育才是有生命的課堂，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律的設(shè)計(jì)才是科學(xué)的課堂。因此，無(wú)論是什么題材的文本，都應(yīng)該遵循一個(gè)基本原則：課堂設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約、真實(shí)、豐實(shí)。

總而言之，要想上一節(jié)好課，教師必須博覽群書，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，用豐厚的學(xué)養(yǎng)滋養(yǎng)自身；必須具備自我成長(zhǎng)、獨(dú)立研讀教材的能力；具備挖掘教材資源，設(shè)計(jì)、組織學(xué)生課堂訓(xùn)練活動(dòng)的能力；擁有破除提問(wèn)"碎碎念"無(wú)效問(wèn)答的勇氣；擁有另辟蹊徑，營(yíng)造潔凈靈動(dòng)課堂的教學(xué)技能。支玉恒先生常說(shuō)"聽說(shuō)讀寫，字詞句篇"是課堂教學(xué)的八字憲法，語(yǔ)文老師就是用"用聽說(shuō)讀寫的手段，去解決字詞句段的問(wèn)題"，用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文的味道來(lái)。

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