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有個笑話，大概是說鄰居阿姨夸她兒子成績好，準備進大公司面試，男主角在考慮要不要通過面試。于是，很多人開始鼓吹“讀書無用論”，說成績好的最后不去給成績差的打工。也有人舉古代科舉為例:有人列舉了兩個名單，一個是清朝不是很有名的學者，一個是清朝科舉沒有排名第一，但后來成為歷史名人的學者。然后給大家看，發(fā)現(xiàn)大家都不認識頂尖的學者，只認識落地的學者。這樣可以告訴即將高考的孩子，高考沒必要成功，高考失敗也可以成名。

這個社會，就像他們說的，“高分”一定是“低能”，“低分”一定是“高能”？不是這樣的。畢竟弱者自己癱瘓只是謊言。“高分低能”和“低分高能”肯定都存在，但肯定不是萬能的。統(tǒng)計學中有一個概念叫做“幸存者偏差”，駁斥了這種常見的邏輯謬誤。這種被反駁的邏輯謬誤意味著我們只能看到某種篩選產生的結果，而沒有意識到篩選的過程，所以忽略了篩選出來的關鍵信息。

我們只看到這些“傳奇”的成功和一些我們想看到的因素，比如學習成績差；但是我看不到這些人身上突出的地方。分數低能量高的人，一定在某一方面分數高，而分數高的人，絕大多數比分數低的人有更好的學習習慣、思維能力和自我約束能力?！皞髌妗敝皇巧贁?。那些用“高分低能”欺騙自己的人，首先要意識到你不是“傳奇”。這種“幸存者偏差”的論調，用極少數的案例和夸張的敘述，夸大了閱讀的無用性。他們用個案代替普通個案，把學習過程中有失誤的個體成功人士的“不學”部分作為成功的重要原因，忽略了這類成功人士真正賴以成功的天賦和機會，從而制造虛假的假象來迷惑和鼓勵大量學生放任自流。

芝士回位答，版權必究萬，京領未經許可學，不得轉載

所以說到底，“高分低能”往往是弱者麻痹自己的一種方式。他們不愿承認自己不如別人，于是不斷放大一些與自己相似的“案例”——“低分”，企圖論證“高分低能”“低分高能”的謬誤。

本文到此結束，希望對大家有所幫助。

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