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怎樣上好小學語文課（如何有效上好小學語文課）

語文教學是很重要的一門課程，老師要正確領(lǐng)導(dǎo)學生學習，全方面的提高學生的語文成績。 那么如何有效上好小學語文課呢?一起來了解下吧：

如何有效上好小學語文課

一、課前進入“游戲或情境樂園”

通過多年教學實踐與反思，我發(fā)現(xiàn)讓學生課前進入“游戲或情境樂園”，在輕松、愉快、深入其境的氛圍中既可以激活他們的思維，使知識得到鞏固與積累，又可以喚起學生強烈的學習需要，使其進入積極主動的狀態(tài)為課堂教學做好充分的準備。在課前幾分鐘，我設(shè)計了一些有趣的小練習。它們?nèi)缤S富多樣的“游戲點心”，讓學生在品味甜美的同時，心理得到滿足，情感得到升華。如：“課前小宣言”，

課前兩三分鐘，讓學生說一說自己打算在課上要怎樣表現(xiàn)，或猜一猜老師最喜歡什么樣的學生，你要向班里的哪位同學學習，他們很愿意表現(xiàn)自己的想法，說出心里的愿望。老師用稱贊的目光、會心的微笑、激勵的語言對他們所說的話給予肯定，讓班上的每一個學生都真誠的感受到老師的希望和鼓勵，他們覺得自己才是學習的主人，更加堅定了學習的自信和勇氣。學生心中蕩漾著快樂的音符，這樣師生在一種和諧、融洽的氣氛中開始了一堂課的學習。

二、重視朗讀，品味語言

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的比較好手段。在日常語文教學中，我非常注重學生的讀。課上我用不同的方法讓學生讀書，有自讀，指名讀，小組讀，開火車讀，指導(dǎo)讀，比賽讀，表演讀。記得在上六年級語文課《賣火柴的小女孩》這一課，我一節(jié)課化了大半時間在學生的朗讀上，從一開始學生的初讀到最后學生的表演讀，學生的每一次讀，都充滿著興趣，而且每一次讀都有了不同的進步，不同的收獲。一節(jié)課結(jié)束，學生全都熟讀成誦了，寒冷、饑餓賣火柴的小女孩深深地印在學生的腦海里。

當然，我們不必要每篇文章都要背下來，但應(yīng)制定朗讀要求，并力求達到進而熟讀，佳作名篇還要會背誦，精彩部分甚至還要默寫。又比如我在教六年級《稻草人》時，為了讓學生體會到稻草人的盡責，我采用了句子對比法讀，我先出示課文原句，“稻草人非常盡職責。要是跟牛比，牛比它懶怠多了……”然后讓學生一遍遍地讀，從中體會稻草人盡責在什么地方。用這種比較朗讀來品味語言，有利于培養(yǎng)學生對語言的敏銳性。

三、重說聽說 引導(dǎo)說話

《語文大綱》指出：“聽話、說話訓練是語文教學的重要任務(wù)。培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。”這段話指出了口語訓練的重要性。在教學實踐中，我非常注重學生的聽說能力。給予學生說的機會，讓學生樂說愛說?，F(xiàn)在一年級到六年級的語文書上，都有口語交際練習，課上我精心組織好每一次口語交際活動，讓學生說得高興，說得暢快。其次我上課時充分利用文中的插圖，讓學生觀察后，有目的、有步驟地引導(dǎo)學生進行說的訓練。

比如在教《永遠的歌聲》這一課，我沒有用多媒體展示永遠的歌聲圖，而是利用了文中的插圖，因為書中的插圖非常美麗動人，先讓學生觀察，再讓學生說說自己看到了哪些歌聲情境，結(jié)果學生各抒己見，課堂氣氛非常活躍。還有我重視學生的復(fù)述，因為復(fù)述訓練一方面可以豐富學生的語言，另一方面可以培養(yǎng)學生的概括能力。教學中，我常讓學生復(fù)述一些課文或段落，這樣長期堅持，學生的說話能力有了很大進步。一堂好語文課，就是一堂好的語言訓練課。要學好語言，最關(guān)鍵的是要把語文課上的語言訓練放在學生的語言實踐中進行，創(chuàng)造各種聽話說話的機會，從而引發(fā)學生聽說的愿望，提高學生的語言能力

四、聯(lián)系實際，產(chǎn)生情感共鳴

學習是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親――生身母親和祖國母親 “同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

五、扎實過硬的教學基本功

有的人說語文教師應(yīng)該是一個書法家，應(yīng)該是一個播音員，應(yīng)該是一個作家。當然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準確，上課語速適中、聲音響亮;并用適當?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。

六、主動參與的全體學生

新課標所倡導(dǎo)的“學生是學習和發(fā)展的主體”的先進教學理念。教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計，學生都還未參與進來，怎能完全確定這節(jié)課的教學過程一定會是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學過程，寫好詳細的教案，那學生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學生的學情，及時調(diào)控自己的教學設(shè)計，因此，學生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。這樣的教學能有效地調(diào)動學生的學習積極性。好的語文課堂，是真正把學習的主動權(quán)給學生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌，而學生很少參與，老師的水平再高，對學生自身而言也沒有得到發(fā)展，這樣的課就不能稱之為好課。

七、激情飛揚的學習情境

作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”(雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類)。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的語文老師應(yīng)該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的“力”;責任心強的語文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。作為傳授者要精心鉆研教材，認真學習教育教學新理念，將自己的教育教學水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學服務(wù)!

上好小學語文課的有效策略

一、在閱讀方面有一定的認識

(1)有利于學生鞏固和理解課上所學知識。世界上每一種語言都有屬于其自己的獨特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學語文教學中，通過對學生進行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學生對課上所學文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。對于學生來說，理解力是在其認讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當中原有知識，在經(jīng)過對文章當中的內(nèi)容進行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動之后，達到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學中，學生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標準。

(2)有利于學生養(yǎng)成良好的語文表達能力。培養(yǎng)學生的語文表達能力，對于小學語文教學來說是一項極為重要的教學任務(wù)。經(jīng)驗豐富的語文教師在日常課堂語文教學中，善于利用課堂教學的每一個時機讓學生以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學生都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_出來。這樣學生的語文表達能力不僅能夠得到很好的訓練，還能夠有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性。而口語表達能力與書面表達能力則是學生語文表達能力兩個重要的組成部分，對于提升小學語文教學質(zhì)量來說具有重要的推動作用。

二、在古詩教學方面

(1)欣賞朗誦，理解背誦。處于小學階段的學生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應(yīng)要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態(tài)，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。

除此之外，教師還應(yīng)注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的比較好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。

(2)合理聯(lián)想，深入理解。古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發(fā)學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側(cè)面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢?教師可以讓學生設(shè)想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢?學生開始積極探索這個原因，是外出了呢?還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢?這樣一來激發(fā)了學生的想象力。

“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏?院子里還有什么景色?學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發(fā)的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

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