目前大家應該是對初中音樂教學計劃（初中音樂教學與美育教育的融合策略）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來為大家整理了一些關于初中音樂教學計劃（初中音樂教學與美育教育的融合策略）方面的相關知識來分享給大家，希望大家會喜歡哦。

初中音樂教學計劃（初中音樂教學與美育教育的融合策略）

(一)凸顯音樂教學內(nèi)容的審美因素

音樂教學內(nèi)容是音樂教學效果保證的基礎，也是引起學生興趣的首要因素，學生通過教師精選的內(nèi)容獲得音樂審美感受和體驗，能夠更加具體和直觀。因此，初中音樂教學與美育教育進行融合的第一步，就是精心挑選音樂教學內(nèi)容。

依據(jù)“立意美、情境美”埋下美育種子

立意美、情境美是一個比較抽象的概念，需要教師有一定的知識廣度以及核心素養(yǎng)，才能切實的把握到“度”。在現(xiàn)有的音樂教材中，有很多歌曲都是來自于學生的實際生活，或者歌曲中蘊含的情境與學生生活息息相關，這些歌曲就能很好的體現(xiàn)出立意與情境之美，教師應當充分的挖掘其內(nèi)涵，在教授學生這些歌曲的同時，向學生解釋歌詞的涵義，并灌輸美感，讓學生沉浸在“歌詞所營造出的美好寓意”之中，幫助學生完成由內(nèi)而外的美感升華，切實的埋下“美”的種子。

依據(jù)“音韻美、曲調(diào)美”提升審美能力

審美能力的提升需要進行不斷的訓練才能做到，在音樂教學中，則是學生自由演唱、自由練習來把握歌曲節(jié)奏，了解歌曲旋律，通過不斷的深入摸索，來體驗這種美感。因此，教師應當在音樂教材中或者網(wǎng)絡平臺中精選歌曲，這些歌曲必須具備朗朗上口、旋律優(yōu)美的特征，只有這樣，才能讓學生感受到曲調(diào)、節(jié)奏的藝術魅力，并通過反復的練習，達到提升藝術審美能力的目的。

依據(jù)“配器美、伴奏美”拔高審美層次

音樂要依據(jù)一定的載體才能將其藝術感完全發(fā)揮出來，比如橫笛、古箏等，這些樂器充分的展示了中國傳統(tǒng)文化的魅力，結合鋼琴、小提琴等西洋樂器，中西結合的音樂魅力更是進一步的拔高了學生的審美層次。因此，教師在進行音樂教學時，應當進行適當拓展，將歌曲中所蘊含的樂器、伴奏等進行實時解釋，并在條件允許的情況下，讓學生進行實地體驗，通過親身操作，讓學生感受到音色、織體的豐富之美、變化之美、和諧之美。

總之，初中音樂教師要保持對于音樂教材或音樂資源中審美元素的敏感性，將自己對于音樂藝術的理解融入到教學當中，通過自身的音樂核心素養(yǎng)潛移默化的培養(yǎng)學生美感。

(二)注重音樂教學方法的審美原則

音樂教學方法中蘊含著豐富的審美原則，只有遵循這些原則來進行教學設計，才能保證兩者融合的效果。

實踐性原則

音樂課程是一門實踐性比較強的學科，需要學生秉持積極參與的態(tài)度才能獲得較好的學習效果。教師在進行教學設計的時候，應當首先從這個角度進行考慮，盡量選擇那些難度較低、容易演唱的歌曲，以調(diào)動學生的積極性為首要目的，鼓勵學生對音樂做出積極的反應。此外，教師還需注重教學方法的選擇，以調(diào)動學生多重感官為出發(fā)點，利用多角度互動，將學生對于音樂的演唱欲望激發(fā)出來。通過這種方式，學生的思維被教師生動的語言激發(fā)，視覺和聽覺輔助學生進行感受，對歌詞所表達出來的意境和畫面進行有效聯(lián)想，切實的達到了美育的效果。

情感性原則

音樂是人類情感表達的有效途徑，音樂在情感移入方面比其他藝術更加強烈，而情感是人類心中最活躍的因素之一，也是引起人類審美感受的直接原因。因此，初中音樂教師在教學中，應當緊密的聯(lián)系情感因素，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動之中享受美感、得到快樂。

形象性原則

形象性是音樂藝術的主要特點之一，由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂教學形象化原則下，以美引真，最容易被學生所接受。

總之，在音樂教學之中貫徹審美原則，是將兩者進行有效融合的重要方法，也是音樂教學中學生美感培養(yǎng)效果的主要保障，教師只有從始至終秉持著這些原則，才能讓學生的價值觀念一直在正確的道路上越走越遠，才能進一步的塑造學生健全的人格。

(三)結合音樂形體律動，增強學生音樂感知力

音樂教學中加入較多的形體律動訓練，是貫徹音樂教學形象性原則的重要手段，教師合理的應用體態(tài)律動教學，將抽象的音樂知識和音樂藝術進行具體化和形象化，促使學生感受音樂情感，豐富學生音樂審美。

利用形體律動激發(fā)學生的音樂學習興趣

初中階段的學生雖然已經(jīng)有了較為完善的邏輯思維能力，但是音樂理論學習起來仍舊具有強烈的枯燥性，教師在音樂教學中合理應用形體律動訓練，能夠有效的減少單調(diào)乏味感，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，初中音樂教師應當遵循學生的發(fā)展規(guī)律，將抽象的音樂符號以一種更加直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學生在律動的訓練中體驗音樂的感染力，提升學生的音樂感知能力。

通過體態(tài)律動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

初中學生的情緒情感起伏較大，情感體驗較為強烈，并有一種強烈的表達自我的沖動，這一時期的學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的發(fā)展正是關鍵期，因此教師可以利用音樂情感表達原則，通過體態(tài)律動訓練，將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來。首先，教師可以利用特定的歌曲，讓學生根據(jù)歌詞去自由的想象，并通過肢體語言將歌曲中蘊含的情感充分的表達出來，從而在練習中形成音樂技巧和能力；其次，教師可以利用一些輔助道具或者動作來幫助學生形成良好的節(jié)奏感，如拍手、跺腳、拍桌子等，通過動作引導學生融入音樂情境中進行創(chuàng)造和實踐，從而奠定良好的審美基礎。

利用體態(tài)律動將音樂知識具體化

理論性的音樂知識對于當前的初中學生來說，仍舊具有比較強的抽象性，體態(tài)律動教學做為當前音樂教學的一種重要形式，具有自身獨特的教學優(yōu)勢，在初中音樂教學活動中發(fā)揮著重要的作用。初中學生學習壓力較大，主科學習任務繁重，這種情況下，音樂教師只有盡量的提高教學效率，利用更加具體形象化的教學方法在短時間內(nèi)讓學生了解掌握更多的音樂知識，此外，通過體態(tài)律動訓練可以舒緩學生的學習壓力，也能教會學生自學音樂的方法和策略，讓學生以后能夠通過自學體會音樂美感。

總之，初中學生仍舊需要比較具體形象的教學方式來引起學習興趣，而在音樂教學中，形體律動訓練是一種較好的音樂與美感的互動形式，切實的對學生的學習積極性提升有所幫助。

(四)開設音樂欣賞課，培養(yǎng)學生音樂鑒賞力

音樂欣賞能從學生的精神和靈魂出發(fā)，培養(yǎng)其審美能力，初中音樂教學中開設音樂欣賞課，從而提升學生音樂鑒賞力，是很有必要的。音樂欣賞課有一定的教學環(huán)節(jié)，教師應當在每一個環(huán)節(jié)都精心設計，從而達到良好的教學效果。

重視導入，激發(fā)學生興趣

導入是一堂課的準備部分，這個環(huán)節(jié)能有效的集中學生注意力，因此，初中音樂教師在組織音樂欣賞課時，應當精心準備。教師可以與現(xiàn)代信息技術聯(lián)系起來，將音樂或歌曲的背景故事、人物經(jīng)歷制作成精美的PPT、視頻、動畫等，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生想要探索或演唱的欲望，從而達到集中注意力的目的。導入的方法不一而足，教師應當依據(jù)學生的特征以及本節(jié)課的實際情況來進行合理選擇，只有導入部分做的好，音樂欣賞課的主體部分才能有效開展。

精心組織音樂欣賞活動

每個學生都是獨特的和發(fā)展中的人，初中音樂教師應當切實的認清這點，并依據(jù)學生的個性采取不同的和豐富多彩的音樂欣賞活動，只有這樣，才能貫徹“照顧全體學生”理念，才能體現(xiàn)出教師的教育機智。教師在組織音樂鑒賞活動時，應當以教授法和練習法結合，并采取提問、律動訓練、個人演唱、小組評價等多種方式調(diào)動起學生積極性，凸顯理論與實際結合理念，讓學生在愉快的欣賞之中汲取到音樂知識和技能。

深化音樂主題，拓展學生視野

一首音樂或歌曲，總有其內(nèi)涵，教師通過各種方式讓學生理解內(nèi)涵的同時，還應當適當拓展主題，讓音樂內(nèi)涵的外延得到一定的延伸，從而讓學生進行知識體系的構建，知識結構的塑造以及相關知識的遷移。比如在欣賞《卡瑪林斯卡婭幻想曲》時，教師首先可以讓學生感受這首音樂之中的旋律、節(jié)奏等基本元素，然后教師通過有效引導，讓學生明白音樂內(nèi)涵，最后教師組織學生討論同類或者類似音樂。通過這樣的教學步驟，循序漸進的讓學生的知識水平不斷拔高，音樂鑒賞能力不斷增強。

總之，音樂欣賞課是培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的重要途徑，而音樂鑒賞力是學生審美能力的重要基礎，教學環(huán)節(jié)的精心準備是上好音樂欣賞課的基石。

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