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番禺教研（番禺｜雙課例，齊綻放）

為了進(jìn)一步推進(jìn)番禺區(qū)綜合實(shí)踐科的發(fā)展，促進(jìn)片區(qū)之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室攜手石樓鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心、石樓鎮(zhèn)蓮花山小學(xué)于昨天（4月10日）下午，舉辦了番禺區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐現(xiàn)場教研活動，期望通過活動推動片區(qū)間綜合實(shí)踐學(xué)科的總結(jié)與學(xué)習(xí)。

雙課例，齊綻放

邁入校園，首先迎來的除了孩子們童真可愛的笑容與問候，還有吸引人眼球的那一排排載滿石樓片區(qū)多年綜合實(shí)踐成果的“成果短道”，和那小小手機(jī)屏幕上所顯示的各類成果。每一個鏈接所“牽線”的是孩子動手實(shí)踐的過程，每一塊豐富多樣的展覽板上除了多元的成果，更蘊(yùn)含了每一個學(xué)校綜合實(shí)踐學(xué)科科組，為學(xué)科研究及學(xué)術(shù)推進(jìn)所付出的汗水。

而本次番禺區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐現(xiàn)場教研活動（石樓片區(qū)），以蓮花山小學(xué)梁坤玲老師《“我愛我家”蓮花山旅游線路設(shè)計(jì)中期交流》和石樓鎮(zhèn)聯(lián)圍小學(xué)勞柳華老師《我和水果交朋友》兩位老師課例為雙集錦課例進(jìn)行展示。

兩節(jié)課堂，異曲同工。在課例課堂上，小小身影成了課堂的“主唱”，學(xué)生結(jié)合自身前期探究，將成果整合歸結(jié)展示于課堂，無論是抓人眼球的家鄉(xiāng)美景、刺激味蕾的家鄉(xiāng)美食抑或是過程性問題的進(jìn)一步延伸與思考，從發(fā)現(xiàn)、探究到展示，學(xué)生都作為主體躍見于課堂。

兩位老師牽頭兩個班級，兩個班級帶出片區(qū)綜合實(shí)踐科組的努力，“常實(shí)踐、學(xué)回顧、求進(jìn)步”，在展示課例成果同時，也期望在場參會的老師能一同享受課堂，促進(jìn)片區(qū)綜合實(shí)踐科組學(xué)習(xí)、交流，共進(jìn)步。

題引領(lǐng)，指明方向

本次綜合實(shí)踐現(xiàn)場會除了為參會人員帶來精心準(zhǔn)備的展示課外，為進(jìn)一步促進(jìn)片區(qū)間的學(xué)科交流，承辦方石樓鎮(zhèn)蓮花山小學(xué)還特意邀請了片區(qū)兩位資深的綜合實(shí)踐學(xué)科教師為在場老師提供“專題錦囊”。

石樓鎮(zhèn)蓮花山小學(xué)李艷枝老師作《如何使“問題”成為考察探究活動的載體》講座，其中提到綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，對問題本身的發(fā)現(xiàn)與深層次的研究對綜合實(shí)踐的探究過程起著關(guān)鍵性的作用。“發(fā)現(xiàn)問題”中的發(fā)現(xiàn)所包含的蘊(yùn)意并不是看見問題的本身，而是對問題的“發(fā)掘”，對問題本身價值的發(fā)掘，價值型的問題才能成為綜合實(shí)踐活動伊始的引導(dǎo)，后期帶動綜合實(shí)踐活動的價值性探究。

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