目前大家應(yīng)該是對(duì)記敘文6要素（記敘文）比較感興趣的，所以今天好房網(wǎng)小編CC就來(lái)為大家整理了一些關(guān)于記敘文6要素（記敘文）方面的相關(guān)知識(shí)來(lái)分享給大家，希望大家會(huì)喜歡哦。

記敘文6要素（記敘文）

小學(xué)階段的作文學(xué)習(xí)主要是以記敘文為主。記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文體形式。記敘文一般具有六要素，以下對(duì)每個(gè)要素，根據(jù)寫(xiě)作的不同階段和需求進(jìn)行介紹：

01 第一要素是時(shí)間

記敘文的時(shí)間是指文中事件發(fā)生時(shí)的具體時(shí)間，只要有事發(fā)生，一定有相關(guān)的時(shí)間，所以記敘文中第一要素是要明確表達(dá)出時(shí)間。可以寫(xiě)清楚發(fā)生時(shí)的年、月、日，甚至幾時(shí)幾分，或者用另外的形式描述出事情所發(fā)生的時(shí)間，事件發(fā)生時(shí)的季節(jié)、時(shí)間段、天氣或其它因素，只要能讓讀者感受到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，就可以了。

如：我家門(mén)前有一棵桃樹(shù)，每到夏天，這棵桃樹(shù)就會(huì)有很多桃子掛在上面。（《桃樹(shù)的故事》 龔源婕 三年級(jí)）

上面的開(kāi)頭，用夏天、桃子兩個(gè)元素，來(lái)說(shuō)明這篇作文中事件發(fā)生的時(shí)間是夏天，桃子熟了的時(shí)候。

02 第二要素是地點(diǎn)

記敘文中的地點(diǎn)指的是事件發(fā)生時(shí)的具體地方和相關(guān)的環(huán)境，它是文章中事件的承載體，因此，要在文章開(kāi)始部分進(jìn)行及時(shí)的說(shuō)明和介紹。有的作文題目已經(jīng)明確了地點(diǎn)，如《校園一景》，這篇作文中事件發(fā)生的地點(diǎn)，從標(biāo)題就能看出是校園。地點(diǎn)的描寫(xiě)不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，要根據(jù)事件發(fā)生時(shí)的氛圍，對(duì)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步地描寫(xiě)，以烘托氣氛，為人物出場(chǎng)進(jìn)行鋪墊。

如：七點(diǎn)半了，烏云密布，大雨從天空灑了下來(lái)。我們的車(chē)被爸爸開(kāi)去上班了，媽媽準(zhǔn)備打車(chē)送我上學(xué)，但路上沒(méi)有一輛出租車(chē)，我和媽媽心急如焚。（《快上車(chē)吧！》 陳昱辰 四年級(jí)）

上面文段中描寫(xiě)的事件，發(fā)生地點(diǎn)是在路邊，小作者不僅寫(xiě)了天氣下雨，還說(shuō)明了路上沒(méi)有出租車(chē)，這樣的環(huán)境交代，既告訴了我們故事發(fā)生在路邊，還烘托出“我”和媽媽著急的心情。

03 第三要素是人物

人物是記敘文的核心，不管是寫(xiě)人還是記事，都離開(kāi)人物，所發(fā)生的故事都是圍繞人物展開(kāi)的。即使是寫(xiě)景、狀物或想象類(lèi)的作文，也有游覽者、事物或擬人物的出現(xiàn)，它們同樣是作為記敘文中的人物存在的。人物的寫(xiě)作是記敘文寫(xiě)作的重點(diǎn)，要圍繞人物特點(diǎn)，通過(guò)觀察，仔細(xì)揣摩，寫(xiě)出人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，塑造出鮮明、生動(dòng)、有特色的人物形象。

如：吃完午飯后，我們找了一塊干凈而平坦的空地來(lái)打雪仗。一開(kāi)始，雙方勢(shì)均力敵、不相上下，到了后來(lái)，敵方逐漸占據(jù)上風(fēng)，大大的雪球閃電般地向我方飛來(lái)，我方措手不及、節(jié)節(jié)敗退。就連我的臉和額頭也被打得青一塊、紫一塊，但是我不甘示弱，繼續(xù)奮戰(zhàn)，要堅(jiān)持到底。于是我左右開(kāi)弓，一手抓起一把雪，像瘋了一樣向?qū)Ψ酵度ァ＃ā洞蜓┱獭?朱恒毅 二年級(jí)》）

上文描寫(xiě)打雪仗的情景，抓住我和小伙伴們對(duì)抗的場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出了“我”在打雪仗時(shí)的不服輸、投入的感受。

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