今天小編來(lái)給大家分享一些關(guān)于西安對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題和解決辦法分享 助你掌握一口流利中文方面的知識(shí)吧，希望大家會(huì)喜歡哦

1、漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最難的一關(guān)

2、漢字的書(shū)寫(xiě)方面特別困難

3、利用甲骨文

4、漢字偏旁分類

5、漢字的獨(dú)體象形字

6、利用電腦教學(xué)漢字的辦法　

7、對(duì)比記憶的辦法　

方法/步驟

作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)的背景目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)勢(shì)頭很猛，然而漢語(yǔ)本的語(yǔ)言特點(diǎn)決定了，教學(xué)過(guò)程中必定會(huì)遇到相當(dāng)大的困難，進(jìn)展速度較為緩慢。世界上大部分國(guó)家使用的文字只有表音功能，漢語(yǔ)文字卻具有音和形兩種功能，外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，既要掌握漢語(yǔ)拼音使之正確發(fā)音，又要掌握漢字獨(dú)具的書(shū)寫(xiě)方式。對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握相對(duì)容易，而漢字的書(shū)寫(xiě)方法對(duì)他們則是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)難度可想而知。在生活中我們就可以看到．有些外國(guó)人說(shuō)中國(guó)話已經(jīng)很流暢了，但書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)文字十分別扭。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)歷史已經(jīng)超過(guò)半世紀(jì)，但相比英語(yǔ)長(zhǎng)達(dá)100多年的全球性普及教育，漢語(yǔ)的對(duì)外教學(xué)可以說(shuō)剛剮起步。我們一方面要充分借鑒英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面則要自己摸索出一套適臺(tái)本民族語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)方法，完全模仿外國(guó)那一套做法是不行的。

漢字教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中最難的一關(guān)。很多初級(jí)水平的學(xué)生，看到漢字形體望而生畏，以致學(xué)習(xí)漢語(yǔ)達(dá)到掌握口語(yǔ)就罷了。

而一些處于中級(jí)水平的學(xué)生，在漢字的書(shū)寫(xiě)方面特別困難，尤其東亞地區(qū)之外的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)漢字的感覺(jué)就跟抽象繪匭差不多，對(duì)于筆順的概念非常陌生，甚至認(rèn)為這種古怪的文字無(wú)法掌握。不熟練掌握漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，只能算個(gè)淺嘗轍止，不能算真正學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。漢字學(xué)習(xí)雖難，但仍完全有辦法實(shí)施教授。從教授這方面說(shuō)，應(yīng)樹(shù)立一個(gè)自覺(jué)意識(shí)．既然是一種非常難以掌握的文字，那么一定要在教的方法上下足功夫。筆者大學(xué)時(shí)期曾給來(lái)華的外國(guó)小學(xué)生做家教，后曾在英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校做助教，對(duì)于第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教學(xué)和第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)，都有一點(diǎn)淺顯的體會(huì)，這里試提幾點(diǎn)建議。

初學(xué)漢字的學(xué)生，面臨的最大心理障礙，是怎樣轉(zhuǎn)變書(shū)寫(xiě)本國(guó)拼音文字的習(xí)慣，接受漢字書(shū)寫(xiě)的思維模式。因此，對(duì)學(xué)生做一點(diǎn)必要的甲骨文知識(shí)的詮釋．不僅引人人勝，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更深刻地理解漢字的起點(diǎn)，而不局限于灌輸書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)概念。實(shí)際上．對(duì)外漢語(yǔ)的初級(jí)課本，必然牽扯很多甲骨文中已出現(xiàn)的字，最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話中，使用頻度最高的一些漢字，不妨從甲骨文的角度去誘導(dǎo)進(jìn)入。譬如，人、大、天、夫、女、好、姓這幾個(gè)字，看似不屬同一類．卻可以歸納起來(lái)，從摹畫(huà)人體的甲骨文角度去解釋。從站立的成人，講到人的頭頂上方是天空，頭發(fā)上插簪子就是夫．跪地垂頭者是女子l再講到有孩子的女人就好，進(jìn)而講到中國(guó)的姓氏，女稱姓、男稱氏等等。這樣，就從講解文字順勢(shì)講到中國(guó)文化。筆者建議，教師可將涉及甲骨文的那些字一一列出，最好配以對(duì)應(yīng)的漫畫(huà)圖片，相信一定會(huì)比單純地讓學(xué)生死記硬背筆順、筆畫(huà)的效果好。甲骨文字體，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們從感情上逐漸認(rèn)同這樣一種復(fù)雜而難學(xué)的文字形態(tài)．也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中，觸摸到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。因此我認(rèn)為，甲骨文對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的作用應(yīng)引起關(guān)注。當(dāng)然，有一個(gè)度的把握的問(wèn)題，因?yàn)榧坠俏氖欠浅９爬系奈淖?，即使中?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，也不宜涉入過(guò)深，涉及它的目的是一種手段．為誘導(dǎo)外國(guó)學(xué)生更好地建立漢字意識(shí)．而非掌握中國(guó)古文字。所以說(shuō)，甲骨文的利用，僅僅是～個(gè)拋磚引玉的辦法，不可本末倒置。

“識(shí)字識(shí)半個(gè)”，是一種不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，中國(guó)人經(jīng)常作為調(diào)侃式批評(píng)，但是對(duì)于外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，卻可能非常管用。比如江，河，湖，海等字，共同特征是水字偏旁，老師不必急于一個(gè)字一個(gè)字地教，可以集合起來(lái)先教水偏旁。通過(guò)講解水偏旁，使學(xué)生理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字。這樣學(xué)生碰到尚不認(rèn)識(shí)的一些漢字，如汗，滴、流、淌等，就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。根據(jù)已知的偏旁來(lái)猜測(cè)生字的大致意義，恰似于中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)時(shí)的記憶詞根，雖然對(duì)新詞具體意思不能確定．但是大概屬什么意義的范圍，還是可以猜得一些的。中國(guó)人孩童時(shí)期的啟蒙認(rèn)字，也在運(yùn)用這樣的方法，即使到了完成初級(jí)、中級(jí)教育階段，中國(guó)人在遇到一些不認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)，仍會(huì)根據(jù)自己已知的部分來(lái)推測(cè)意義和發(fā)音，對(duì)外國(guó)學(xué)生為何不能嘗試呢?筆者建議，對(duì)一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書(shū)寫(xiě)，再具體到各個(gè)字的書(shū)寫(xiě)、表義。

漢字的獨(dú)體象形字，在初期教學(xué)中必定要求記住，而當(dāng)基本的偏旁部首掌握之后，自然要深人到臺(tái)體字問(wèn)題。漢字合體字主要是形聲、會(huì)意兩種，近80％是形聲字，即形符部分和聲符部分相結(jié)合。我們應(yīng)當(dāng)充分利用組合造字這一特性，作為漢字教學(xué)的一個(gè)重要辦法。一種是學(xué)生已經(jīng)掌握的獨(dú)體象形字的組合，如“你”字和“心”字結(jié)合成您，“我”字和。蟲(chóng)”字結(jié)合成蛾。更多的則是偏旁部首與別的許多字的組合，由兩個(gè)已經(jīng)熟悉的組成部分，講到一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字，使學(xué)生的記憶更加容易。教師可自行制作偏旁卡片、獨(dú)體字卡片，通過(guò)不斷地組合、拆分，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這種漢字識(shí)記的方法，特別適合于已擁有初步漢字量的學(xué)生。

學(xué)生建立起對(duì)于漢字的感性認(rèn)識(shí)之后．下一步可以考慮，讓學(xué)生利用電腦來(lái)進(jìn)行漢字水平的提升。關(guān)于利用電腦學(xué)習(xí)漢字，留美學(xué)者張正生教授談丁自己某些見(jiàn)解口]。他認(rèn)為：利用電腦學(xué)習(xí)漢字，固然有一些弊端，如已有的手寫(xiě)能力會(huì)變得生疏，乃至喪失，辨認(rèn)手寫(xiě)體漢字的能力下降等等。但是，利用電腦的中文輸入軟件，所獲益處相比更多。一個(gè)好處是：書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單了，敲鍵盤比一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，當(dāng)然窖易得多，效率也高得多，并可以鞏固漢語(yǔ)拼音。又一個(gè)好處是：電腦的自動(dòng)糾錯(cuò)系統(tǒng)，可幫助學(xué)生識(shí)別錯(cuò)字，進(jìn)行自我改正；電腦字體的標(biāo)準(zhǔn)化，免去了因?qū)懽謱?xiě)得羞引來(lái)學(xué)習(xí)自卑感。再一個(gè)好處是：電腦教學(xué)和社會(huì)活現(xiàn)代化接軌，便于教學(xué)交流、商務(wù)溝通。等等。張教授的看法很有見(jiàn)地，但我們必定涉及這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生，伺時(shí)才適合用電腦學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)”漢字?因?yàn)楦静粫?huì)筆畫(huà)順序，不理解漢字部首偏旁等特性，就上電腦“寫(xiě)”字，實(shí)際還處于拼音文字的模式之中。我認(rèn)為，利用電腦書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)段，應(yīng)放在傳統(tǒng)漢字教授方式使學(xué)生有了一定量的“識(shí)字”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)過(guò)關(guān)，開(kāi)始學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞匯和成語(yǔ)的時(shí)候，此時(shí)可考慮加進(jìn)電腦教“寫(xiě)字”的方式。漢語(yǔ)進(jìn)化到如今，已經(jīng)從單音節(jié)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡p音節(jié)居多的語(yǔ)言。利用中文智能輸人法，可以讓學(xué)生連續(xù)敲擊雙音節(jié)詞的拼音，電腦就可以彈出備選詞匯進(jìn)行選擇。有的三字詞以及成語(yǔ)等兩字以上詞，利用電腦效果尤其好，幾乎不用選擇，敲打拼音就會(huì)直接顯示想要的短語(yǔ)。我認(rèn)為，在學(xué)生急速擴(kuò)大漢字詞匯量的時(shí)候，加入電腦作為教學(xué)輔助工具，一方面可以驗(yàn)證自己漢語(yǔ)拼音的正確與否，另一方面又可以訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別靜態(tài)漢字詞語(yǔ)的能力。我認(rèn)為，還有一個(gè)大的好處，將外國(guó)學(xué)生易于掌握的漢語(yǔ)拼音字母，快速地和漢字字型結(jié)合、映照起來(lái)，讓學(xué)生建立一種感覺(jué)，感到將拼音字母轉(zhuǎn)化為漢字字型其實(shí)不難，掌握好了甚至覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，大大增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

　漢字部分字之間的類似關(guān)系，與英文部分單詞的拼寫(xiě)類似是一樣的，所有語(yǔ)言都有部分形似字。漢字的學(xué)習(xí)，不光是一個(gè)不斷擴(kuò)大字?jǐn)?shù)、詞匯量的過(guò)程，而且也是一個(gè)對(duì)易混淆字、詞做正確區(qū)分的過(guò)程。不能區(qū)分的字和不認(rèn)識(shí)的字．其性質(zhì)是差不多的，所咀，工夫下在形似字的區(qū)分上，可以起到事半功倍的效果。比如．英文有big、pig，區(qū)別僅僅是第一個(gè)字母，記住這一點(diǎn)區(qū)別，就會(huì)記住兩個(gè)詞。漢語(yǔ)也有這樣的情況，比如人字和人字，頭部一個(gè)向右一個(gè)向左，又如大、犬、太、頭等字，一“點(diǎn)”區(qū)別構(gòu)成了多個(gè)不同的字。類似這樣的字，合作一個(gè)群體講解，強(qiáng)調(diào)某一對(duì)比性，對(duì)學(xué)生的記憶有很大幫助。

本文到此結(jié)束，希望對(duì)大家有所幫助。

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