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高中化學教學論文（高一化學論文）
一、注意知識的條理性例如，教師在進行“化學計量在實驗中的應(yīng)用”這一節(jié)知識的教學時候，教師首先應(yīng)該給學生明確的是在本節(jié)知識中的重點和難點所在，教師將這些問題給學生梳理清楚之后就可以將所存在的問題讓學生進行探究，教師要按照一定的邏輯讓學生進行問題設(shè)計，然后讓學生自己進行討論，自己進行思考。最后學生得出自己的討論之后，自己對這些知識已經(jīng)有了基本的理解之后，教師就可以將學生的難點進行逐個的深入講解。
例如，教師在進行“化學平衡的判定”這一節(jié)知識的教學的時候，教材中一般只會給出平衡反應(yīng)達到平衡的條件，但是對于其他物理量的具體變化，課本上并沒有詳細的指出，這樣的知識學生在做題的時候會碰到，由于學生不理解這些知識，在做題的時候就會有難度。因此，教師在課堂教學的時候就可以將這些知識作為補充給學生進行講解。這些知識的深入理解能夠幫助學生對于平衡這個意義有更清晰的認識，學生的自我思考能力也會得到相應(yīng)的提升?；瘜W對于不同的人來說，他們的學習能力也不同。一些知識基礎(chǔ)比較扎實的學生，在化學學習的時候可能就會越學越有勁，在學習過程中也會有比較清晰的條理性，這樣他們在學習的時候也就會變得比較簡單比較輕松。
例如，學生在學習對人體有害物質(zhì)的時候，教師就可以引用生活中的一些具體例子，幫助學生進行學習，比如，人們在裝修房子的時候，經(jīng)常會談到甲醛和苯，而且人們都知道這類物質(zhì)對人體是有傷害的，但是具體的傷害是什么，很多人并沒有真正的理解，學生所要學習的就是其中所包含的原理。這就需要學生自己進行查找，然后在課堂上和學生教師一起進行討論。教師可以引導(dǎo)學生進行問題的探究，幫助學生進行問題的解決。還有人們普遍都知道的常識是喝牛奶的時候，不應(yīng)該加糖，這中間所隱藏的化學原理就需要學生自己去探究。這些生活中的現(xiàn)象基本上都是伴隨著化學反應(yīng)產(chǎn)生的，既然是化學反應(yīng)，就一定有相應(yīng)的化學方程式，學生可以通過這樣的學習方式來掌握最終的化學知識。
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