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小學生個案分析（干預小學生課堂注意力分散）
“是故學者必精勤于心，以入于神。若心不學而強諷誦，雖入于耳而不啼于心，譬若聾者之歌，效之為人，無以自樂，雖出于口，則越散矣。諷誦之際，務令專心一志，口誦心惟，字字句句，?繹反復，抑揚其音節(jié)，寬舒其心意，久則義禮浹洽，聰明日開矣。”
——《劉子新論.專學》
學習者必須要注意力專注，如果不能專注，就像耳聾的人在聽歌，感受不到任何樂趣。
有人曾做過這樣的實驗：同樣一篇課文，注意力高度集中時，只需讀9遍就能背誦，而注意力渙散時，讀100遍才能記住。
俄國著名教育家烏申斯基把注意力形象地比喻為心靈的“門戶”、智慧的“天窗”，有了“天窗”，知識才能像陽光一樣照進來。有些學生學習成績差，并不是智力低下，而是注意力存在問題。
小學生課堂注意力分散非常普遍。一項調(diào)查表明，小學生課堂注意力分散、小動作多等問題在小學生中占到 40.2%的比例。
“他們總是做一些跟學習無關的小動作，有些學生拿著自己的筆或橡皮可以玩上半天，有些看上去在聽你講課，眼睛也跟著你走，但叫他問答問題時卻不知道提問的是什么，神游狀態(tài)......”被調(diào)查的老師形容。
不同年級之間，學生的注意力集中情況是不同的。年級越低，注意力集中情況越差。小學一、二年級的學生在課堂的前15分鐘以內(nèi)注意力集中度最好，時間越長，集中力越差。
小學生注意力不集中的原因有很多。
從學生自身而言，注意力受到神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、身體疾病、年齡因素等多個方面的影響。通常情況下，學生年齡越大注意力集中越好，同年齡段女生比男生注意力更集中。另外，小學生的心理素質(zhì)尚未健全，導致學習主動性差、自控力不夠。
教師方面，老師的個人修養(yǎng)、教學態(tài)度、教育方式、課堂管理方式等都不同程度地影響學生對課堂的興趣，是產(chǎn)生注意力渙散的外在因素。
除此之外，教室的布局、標語、管理制度，家庭環(huán)境中親子關系的狀態(tài)、父母的情緒、家長的性格等都是誘發(fā)學生注意力不集中的原因。
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