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養(yǎng)成教育論文（淺談養(yǎng)成教育，回歸教育本質(zhì)）

現(xiàn)今社會，基礎(chǔ)教育確實(shí)存在一些問題，如在教育教學(xué)過程中，孩子作為接受方，沒有學(xué)習(xí)主動性，情緒抵觸，甚至出現(xiàn)各類極端現(xiàn)象，很多人認(rèn)為，這是唯“分?jǐn)?shù)”論的結(jié)果。從孩子肩上背著的“大書包”我們就可以看出，孩子在教育過程中的壓力有多大，重壓之下何來興趣？在中高考的指揮棒下，使得基礎(chǔ)教育實(shí)際上沒有更大的改革空間，讓廣大教育工作者陷入了迷茫中。當(dāng)然，如果我們單純地把希望建立在教育體制的改革上，或者具體教學(xué)方法的創(chuàng)新上，是不能從根本上解決問題的。

解決這一問題需要一個(gè)完整的教育體系和一個(gè)科學(xué)的教育過程，學(xué)習(xí)是人類的高級本能，教育工作者在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以心靈感應(yīng)心靈，回歸教育的純真，全面依靠孩子的自身，了解這一年齡段孩子的心理特點(diǎn)和需求，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，無言而教，更多的用行動來來代替說教，培養(yǎng)孩子的能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。只有注重這個(gè)教育過程，才能變被動為主動，改善當(dāng)前“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師壓力大”的現(xiàn)狀。所以養(yǎng)成教育，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是教育的最終成果。

壓在孩子背上的“大書包”

清晨，最忙碌的是誰？是邁著匆匆腳步去上班的白領(lǐng)嗎？是天不亮就在大街上勞作的清潔工嗎？還是為了公關(guān)剛睡下不久的企業(yè)家？作為一名教育工作者，在我的眼里，最忙碌的應(yīng)該是背著一個(gè)碩大書包，手里拿著早餐，匆忙向?qū)W校奔去的小學(xué)生們。最引人注目的是他們身后背著的大大的書包，個(gè)子矮點(diǎn)的孩子，書包走起來直碰小腿，跑起來踉踉蹌蹌。

從這個(gè)現(xiàn)象中我們不難看出，孩子學(xué)習(xí)壓力確實(shí)不小，教育部一直在減負(fù)，可是社會上的“唯分?jǐn)?shù)論”卻一直沒能讓孩子真正的解放出來，便出現(xiàn)了“老師累，孩子更累”的現(xiàn)象。在家長和學(xué)校高壓下，孩子們出現(xiàn)了各種心理方面的問題，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、知識面狹窄，能力和綜合素質(zhì)較低。最后使家長無助，教師無法。

但是換位思考一下，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是孩子單方面的原因嗎？我們作為家長和老師就沒有責(zé)任嗎？

“大書包”里背的是什么

正如林格老師在《教育是沒有用的》這本書中寫的，上世紀(jì)80年代，美國一個(gè)考察團(tuán)來到中國的小學(xué)，看到孩子們整齊地讀書，努力的寫字，認(rèn)真的算題，如此刻苦，他們得出一個(gè)結(jié)論：中國在未來的幾十年里，一定會超過美國的教育，因?yàn)樗麄兊南乱淮媸桥?。正好中國的一個(gè)參觀團(tuán)也到美國學(xué)習(xí)，看到他們的學(xué)校，上課了學(xué)生愛怎么坐就怎么坐，想說什么就說什么，整個(gè)課堂一團(tuán)亂，從而得出結(jié)論，這樣的教育，未來幾年，美國一定會垮臺。事實(shí)證明，中國的教育出沒培養(yǎng)出更多的“諾貝爾”得主，美國的教育也沒有垮臺。這個(gè)事件說明了什么？我們不得不思考。

解決“大書包”問題，就要求我們要先了解孩子的“大書包”里究竟背的是什么？

很多家長和學(xué)校認(rèn)為多做題是提高成績最有效的方法，所以，孩子要做很多的課外資料。家長更是買一些資料書，表面上是想提高孩子的閱讀能力，拓寬知識面，可是這些資料孩子有興趣和精力去讀完嗎？孩子們?yōu)榱瞬弧肮钾?fù)”家長的“用心良苦”，只有背在身書包里。

“那里有壓迫，那里就有反抗”，同樣，孩子在這種高壓的情況下，只有對學(xué)習(xí)越來越反感，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。所以“大書包”里背的不是知識，而是負(fù)擔(dān)。要想讓孩子有興趣去主動學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓我們的孩子放下負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去主動學(xué)習(xí)。

掏出“大書包”里的壓力

了解孩子才能理解孩子。

作為一個(gè)教育工作者，要想從根本上減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)該了解這個(gè)年齡段孩子的心理和生理特點(diǎn)，樹立正確的兒童觀。教育就是發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的主動性，明白學(xué)習(xí)是人類的本能，與吃飯、喝水一樣，是一種需求。教育者唯一要做的是無條件保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的學(xué)習(xí)主動性，而不是控制它。

降低難度是激發(fā)興趣的不二法門。

孩子不愛學(xué)，一個(gè)關(guān)鍵的原因就是在學(xué)習(xí)過程中沒有嘗到甜頭，而讓孩子嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識總量，降低學(xué)習(xí)難度，使孩子不斷獲得小成功，嘗到小甜頭。在學(xué)習(xí)過程中，把一個(gè)大目標(biāo)，分成若干個(gè)小目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就得到一次激勵，一步一步地走向成功。

在不斷得到激勵過程中，還要深入挖掘孩子學(xué)習(xí)的持久快感。學(xué)習(xí)的確是一件苦差事，但對心靈而言，卻意味著滿足和快樂。所以，我們降低難度和減少知識總量的目的，是讓孩子真正體會到學(xué)習(xí)的本質(zhì)是快樂。

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