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?？茢?shù)學(xué)教育主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程論、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論。其中包括數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)教育史、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、比較數(shù)學(xué)教育學(xué)。數(shù)學(xué)教育學(xué)是一門與數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)科。

研究數(shù)學(xué)教育必須要有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，而且數(shù)學(xué)的造詣越高，越能把握數(shù)學(xué)內(nèi)部的精髓。正是在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究數(shù)學(xué)教育一刻也不能離開數(shù)學(xué)。但值得指出的是：數(shù)學(xué)教育不是數(shù)學(xué)的自然結(jié)果，因?yàn)閿?shù)學(xué)教育有其自身的規(guī)律性。

數(shù)學(xué)教育學(xué)要以廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為其背景。數(shù)學(xué)教育實(shí)踐始終是數(shù)學(xué)教育研究的源泉，離開實(shí)踐，數(shù)學(xué)教育就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。只是從理論到理論的論述，是不能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的。

數(shù)學(xué)教育學(xué)做為一門教育學(xué)科，應(yīng)充分發(fā)揮它對(duì)各級(jí)各類數(shù)學(xué)教育人才的培養(yǎng)功能，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。數(shù)學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)四化人才的重任，應(yīng)該在培養(yǎng)高師學(xué)生具有深厚的教育理論功底與較強(qiáng)的教育教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力方面發(fā)揮它的作用。

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